Durante a sessão, os estudantes exploraram a Sessão 4 – “Jornalismo e Inteligência Artificial”, discutindo como a IA está a transformar os media, e os desafios éticos da produção de notícias automatizadas. Em seguida, realizaram a Sessão 5 – “Identificação e análise da desinformação”, aprendendo a reconhecer notícias falsas, avaliar fontes de informação e aplicar técnicas de fact‑checking.
A professora responsável salientou que “estes dois momentos permitiram aos alunos desenvolver competências críticas essenciais para navegar de forma consciente na era digital e lidar com a informação de forma responsável”.
O projeto LIDERA continua a promover a literacia mediática e digital nas escolas, fortalecendo a capacidade dos jovens para ler, interpretar e questionar a informação que recebem diariamente.
No passado dia 20 de fevereiro, os alunos do 10.º B participaram na terceira sessão dedicada à análise crítica da informação, com o tema “Jornalismo vs. informação nas redes sociais”. A atividade teve como principal objetivo desenvolver competências de literacia mediática e promover uma reflexão consciente sobre as diferentes fontes de informação.
Durante a sessão, os alunos analisaram diversas publicações, comparando conteúdos jornalísticos com publicações partilhadas nas redes sociais. A partir de critérios como a identificação da fonte, autoria, data de publicação, linguagem utilizada, grau de mediação editorial e intenção comunicativa, os estudantes foram desafiados a distinguir informação verificada de conteúdos opinativos ou potencialmente sensacionalistas.
Ao longo da atividade, foram debatidas questões como a importância da verificação de factos, a responsabilidade editorial dos meios de comunicação social e o impacto da desinformação no espaço público digital. Os alunos demonstraram participação ativa, contribuindo com exemplos e partilhando experiências pessoais relacionadas com o consumo de informação online.
A sessão permitiu consolidar aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos críticos e conscientes, reforçando a importância de questionar a origem e a credibilidade das informações antes da sua partilha.
A iniciativa integra um conjunto de atividades pedagógicas destinadas a promover a educação para os media e a cidadania digital no contexto escolar.
Jornalismo vs Informação das redes sociais
Num mundo dominado pelas redes sociais, onde a informação chega de forma rápida e constante, será que toda ela é credível?
De que forma o jornalismo profissional, ao verificar factos e fontes, se distingue dos conteúdos partilhados livremente nas redes sociais, verdadeiros ou não?
E porque será essencial desenvolver espírito crítico para distinguir informação fiável de desinformação?
Apresentação da sessão 3 - Clica aqui
Sessão I e II- 10.ºC
LIDERA: Ler Informação Diária para Escolher, Refletir e Agir
Ciclo de oficinas de reflexão orientada sobre literacia mediática e leitura crítica de conteúdos jornalísticos.
Objetivos:
Apresentação - 1.ª sessão
Introdução ao jornalismo e à leitura de conteúdos jornalísticos. A responsabilidade na informação
O jornalismo procura informar com rigor e responsabilidade, baseando-se na verificação de factos e fontes. Ler conteúdos jornalísticos exige atenção e espírito crítico, questionando a imparcialidade e distinguindo factos de opiniões. Tanto jornalistas como leitores têm responsabilidade na informação, sendo a educação para os media essencial para combater a desinformação.
Clicar aqui
Apresentação - 2.º Sessão
Revista de imprensa: Comparação de fontes de informação e perspetivas
A revista de imprensa permite analisar como diferentes meios de comunicação tratam o mesmo tema, revelando semelhanças e diferenças nas fontes utilizadas e nas perspetivas apresentadas. Ao compararmos notícias, desenvolvemos espírito crítico, percebendo que a forma como a informação é transmitida pode variar consoante as escolhas editoriais, o que reforça a importância de consultar várias fontes.
Ao longo da sessão, debateram-se questões como a importância da verificação de factos, a responsabilidade dos meios de comunicação social e o impacto da desinformação no espaço digital. A participação ativa dos alunos permitiu consolidar aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos mais críticos e conscientes, reforçando a necessidade de avaliar a credibilidade das informações antes da sua partilha, no âmbito das iniciativas de educação para os media e cidadania digital promovidas pela escola.
Nesta primeira sessão, o tema central foi a importância do jornalismo e da informação na consolidação da vida democrática. Através de momentos de diálogo, análise de notícias e partilha de ideias, os alunos debateram questões como a credibilidade das fontes, a verificação dos factos, a diferença entre notícia e opinião e o papel das redes sociais na disseminação da informação. Esta experiência permitiu-lhes compreender que estar bem informado vai muito além de consumir notícias — exige entender, questionar e refletir criticamente sobre os conteúdos que nos chegam diariamente.
Na primeira sessão, o tema central foi a importância do jornalismo e da informação na nossa sociedade. Através de momentos de diálogo, análise de notícias e partilha de ideias, os alunos exploraram o valor do jornalismo enquanto pilar da democracia e instrumento essencial para o exercício da cidadania. Foram debatidos temas como a credibilidade das fontes, a verificação dos factos, a diferença entre notícia e opinião, bem como o papel das redes sociais na disseminação da informação.
Esta primeira abordagem permitiu aos estudantes perceber que ser informado é mais do que apenas consumir notícias: é compreender, questionar e refletir sobre aquilo que nos é apresentado. O LIDERA revelou-se, assim, uma oportunidade para desenvolver o pensamento crítico e promover uma atitude mais consciente e responsável perante os meios de comunicação e a informação que circula no dia a dia.
O LIDERA – Ler Informação Diária para Escolher, Refletir e Agir é um projeto nacional promovido pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), em parceria com a Cátedra UNESCO Comunicação, Literacia Mediática e Cidadania (ESCS-IPL) e a Entidade Reguladora para a Comunicação Social (ERC). Que visa visa desenvolver competências críticas de leitura e avaliação de conteúdos informativos, com foco na literacia mediática e digital, na cidadania informada e na resistência à desinformação.
Padlet 10.ºA
Sessão 1:
Inquérito de Avaliação de Literacia Jornalística (final)- Clica aqui
O LIDERA – Ler Informação Diária para Escolher, Refletir e Agir é um projeto nacional promovido pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), em parceria com a Cátedra UNESCO Comunicação, Literacia Mediática e Cidadania (ESCS-IPL) e a Entidade Reguladora para a Comunicação Social (ERC). Que visa visa desenvolver competências críticas de leitura e avaliação de conteúdos informativos, com foco na literacia mediática e digital, na cidadania informada e na resistência à desinformação.
